《小学阅读教学中师生“对话与互动”策略探究》课题研究方案

2014年11月06日 14:17  点击:[]  作者:

 

睢宁县官山镇中心小学     

 

一、课题研究的目的意义

(课题核心概念及所要解决的问题分析)

在传统教学中,教师负责教,学生负责学,以教为中心,学围绕教转,教学就是教师对学生单向的“培养”活动,“双边活动”变成了“单边活动”,学生学习被动,课堂效率低下。课程标准强调,教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长。阅读教学中师生“对话与互动”,是以学生的语文能力和语文素养的全面发展为根本宗旨的交往活动,其参与的主体是教师与学生,对话的方式是以文本为中介的,是凭借文本进行交流与沟通的。阅读对话是一个分层次的的对话,第一个层面是师生各自阅读文本,同文本(作者)进行对话;第二个层面是师生之间以文本为中介的对话。就两个层面而言,前者是基础,后者则是延伸和发展。在阅读教学中,加强教师与学生的“对话与互动”,尤为重要,能有效地促进学生阅读认知的发展、语文素养的建构。

 

二、研究内容:

1.充分发挥教师的主导作用,激起学生主动积极的阅读实践活动,以平等、尊重、相信和谦逊的态度,为课堂对话创造一个民主和谐宽松的教学氛围。在这种氛围里,学生容易产生对话的欲望,有对话的时间和空间,心理放松,不惧怕说错,因而敢于发表自己的见解。

2.设定教学目标,依据文本,具体规划、灵活组织好教学活动程序,创设并优化教学情境,通过示范、描述、课件、提问等多种方式,激发学生的学习兴趣和求知欲望,保持学生的学习热情,促进学生与文本的反复深入的阅读对话。

3.组织指导小组合作学习、课堂讨论等多种形式互动的交流对话活动。通过讨论题的精选、学习方法的提示、针对性的点拨、指正以及必要的讲解分析等等,促进有效对话,给学生的自主学习探究留下时间和空间。

 

三、研究方法:

1.文献研究法,通过查阅有关文献资料,了解相关课题研究的经验和动态,获得理论和方法的启示,更好地开展本课题的研究。

2.调查法,通过问卷、测试等手段对班级同学的阅读理解能力有充分的了解,从而有针对性地对学生进行阅读指导。

3.行动研究法,坚持理论与实践相结合,在教中研,研中改,及时进行阶段性小结。

4.个案研究法,在研究中有选择地收集一些典型的案例,围绕研究主题进行研讨。捕捉研究中的亮点,即时予以记录、提炼。

 

四、课题研究读书学习计划以及具体时间安排

为使课题研究工作顺利进行,本人在做好本职教学工作的基础上,要加强学习,向名师学习,向书本学习,广泛阅读教育教学专著,努力探求课题研究的有效途径。具体读书学习计划如下:

2014. 8  《语文课程标准》

2014.9   《小学语文教学研究》  刘公绰

2014.10  《做创造的教师》      李晓红

2014.11  《探究式教学实践指导》  郑丹丹翻译

2014.12 《什么是最有效的教学》 宋运来

2015.1-2 《名师教学机智例谈》  雷玲

2015.3-4 《小学语文教学策略》  刘洁

2015.5—6 《中国著名特级教师教学思想录》 

2015.7    《我与小学语文教学》  田本娜

 

五、完成读书笔记与课例分析的具体时间安排

2014. 8  《语文课程标准》

2014.9   《小学语文教学研究》    读书笔记   课例分析

2014.10  《做创造的教师》        读书笔记   课例分析

2014.11  《探究式教学实践指导》  读书笔记   课例分析

2014.12  《什么是最有效的教学》  读书笔记   课例分析

2015.1-2 《名师教学机智例谈》    读书笔记   课例分析

2015.3-4 《小学语文教学策略》    读书笔记   课例分析

2015.5—6 《中国著名特级教师教学思想录》    读书笔记  课例分析

2015.7    《我与小学语文教学》              读书笔记  课例分析

 

 

 

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